2ª Jornada de Acercamiento Escolar
“Escuela Primaria Lic. Juan Fernández Albarrán”
*DIARIO DE OBSERVACIÓN*
Martes 22 de noviembre del 2011
v ESPAÑOL (8:00-10:00 hrs.)
- Iniciamos empleando los conocimientos previos que cada uno tenía acerca de los datos que podemos encontrar en el acta de nacimiento, y a partir del planeamiento de preguntas se resaltó la función de dicho documento en el contenido de datos personales, hay alumnos que en sus respuestas reflejan que han observado el contenido de su acta de nacimiento, unos detalladamente y otros de manera muy superficial, sin embargo hay otros que nunca la han observado y eso los hace sentirse fuera de lugar en cuanto a sus participaciones.
- A cada alumno se le da una copia fotostática de un acta de nacimiento y se les pide que la observen detenidamente para posteriormente contestar algunas preguntas a partir del contenido de ésta, hay algunos alumnos que han desarrollado mucho mas la habilidad para observar que otros, lo cual se ve reflejado en sus respuestas y en la rapidez para encontrarlas.
-Se les pide que ahora ellos hagan algunas preguntas que se puedan contestar a partir de la información que contiene el documento, hay a quienes se les facilita y de inmediato las formulan, haciendo preguntas hasta del número de libro, de acta y de oficialía, mientras que otros ni siquiera consideran estos datos y únicamente se basan en los datos básicos.
v MATEMÁTICAS (10:00-10:50, 12:30-1:00 hrs.)
- Se comenzó a tratar el tema “Los cuatro puntos cardinales”, a partir de preguntas para reactivar los conocimientos previos de los alumnos y empleando el dibujo de una brújula. Los alumnos la observaron y mencionaron que las letras que en ella se encontraban se trataban de Norte, Sur, Este y Oeste, pero al plantearles la pregunta y ¿a estas direcciones como se les llama?, no supieron contestar, por los que fue necesario mencionar los términos “puntos cardinales”.
-Se realizó el experimento “fabrica tu propia brújula”, lo cual atrajo el interés de los alumnos, se les presentó una cartulina con los materiales y pasos para elaborarla y se les pidió escribirlos en su cuaderno, después de un tiempo considerable en el que la mayoría había concluido se les pidió que cerraran su libreta y bajaran al patio para colocarse en equipo y trabajar en la fabricación del instrumento, cada uno se mostró participativo y sobre todo muy atento de seguir cada paso para que todo saliera bien, en cada equipo los propios niños se repartieron comisiones como imantar la aguja, equilibrarla en el pedazo de corcho, etc., y cuando regresamos al salón algunos niños que no habían terminado de escribir las instrucciones me pidieron unos minutos para copiar, diciendo que querían copiar todo para que supieran como realizar el experimento en otra ocasión.
-Se empleó el Sol como punto de referencia para ubicar los 4 puntos cardinales, además de la brújula, y se realizaron algunos ejercicio de orientación, los niños se ubicaron en el centro del patio de la escuela para localizar lo que se encontraba hacia cada punto cardinal y de igual modo se realizó el ejercicio pero tomando como punto el centro del salón, en sus respuestas pude notar que algunos niños confundían el este con el norte como la dirección por la que sale el Sol, mientras que uno que otro aun no ubicaba la dirección de cada punto, por lo que decidí realizar otro ejercicio dando instrucciones sobre cómo llegar a determinados puntos del salón, en algunos casos ellos tenían que formular las instrucciones y en otros tenían que seguirlas.
Miércoles 23 de noviembre del 2011
v ESPAÑOL (8:00-8:45, 9:30-10:00 hrs.)
- Al inicio de la clase pedí a los alumnos que sacaran la fotocopia de su acta de nacimiento, sin embargo casi la mitad del grupo no la llevó lo cual me dificultó el trabajo, pues la actividad estaba destinada a identificar los datos contenidos en dicho documento, no podríamos continuar dejando a tantos alumnos sin trabajar, por lo fue necesario utilizar las copias que la maestra guarda en el expediente de cada alumno, situación que se llevo mucho tiempo pues cada niño bajo a pedir su copia, además de que se tuvo que interrumpir la clase para que se les aplicara su examen de Ingles.
-A los alumnos les pareció interesante trabajar con su propia acta de nacimiento pues en ella descubrieron datos que desconocían, como la edad que tenían sus padres cuando ellos nacieron y el domicilio que allí aparece ya que el de algunos es distinto al que en la actualidad residen, además al comparar las actas entre compañeros se pudieron percatar que algunos de estos documentos tienen diferente formato, sobre todo los de los niños que nacieron en otro estado, como el caso de los que son originarios de Hidalgo.
v MATEMÁTICAS (10:00-11:00, 11:30-12:00 hrs.)
- Se realizaron algunas mediciones y a pesar de que los niños ya “usan” la regla, al momento de comparar los resultados de las medidas de las longitudes que obtuvieron, se escuchan diferentes respuestas que en algunos casos varían hasta por un centímetro, cuando les planteo la pregunta ¿a partir de donde debemos empezar a medir con nuestra regla? algunos responden “desde el cero”, mientras que otros dicen “desde el uno”. Fue necesario reafirmar la forma de usar la regla dejándoles claro que se comienza a medir desde el cero y desde luego con la parte de los cm.
v FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (12:00-1:00 hrs.)
- El objetivo del tema en esta clase fue “valorar el trabajo en el logro de metas”, y la actividad consistió en que a partir del trabajo en equipos se resolvieran seis retos, en ningún momento se mencionó que era una competencia sin embargo desde el primer momento los alumnos pusieron empeño para ser el equipo que más rápido resolviera los retos, ellos mismo se plantearon esa meta.
-Estaban muy emocionados y sobre todo inmersos en la actividad, como cada reto tenía un tiempo determinado para lograrlo en el mismo equipo se repartieron tareas para que escribiera el más rápido y el tuviera la mejor letra mientras que otros dictaban o resolvían los ejercicios, y hasta en algunos casos escuche que al leer la actividad los niños votaban o decidían quien era el más competente para hacerlo “Cynthia, Cynthia tu eres buena para las sopas de letras empieza a buscar y nosotros te ayudamos”, decía uno de los niños a sus compañeros de equipo.
-Al final fue muy agradable que los alumnos valoraran su esfuerzo a pesar de que no habían sido de los más rápidos, estaban satisfechos con su propio trabajo y eso fue su recompensa, entonaron porras que había compuesto en un principio con los nombres que cada equipo se dio (los conejos, los mexicanos, los 6 mosqueteros, las 6 estrellas, estrellas de fuego, los inteligentes) y se aplaudieron.
-Algunos alumnos me hicieron el comentario de que esa actividad les había gustado mucho porque se habían esforzado y trabajado en equipo, además de que les gustaban los retos.
Jueves 24 de noviembre del 2011
v EDUCACIÓN ARTÍSTICA (8:00-9:30 hrs.)
- Tenía planeado trabajar primero con la asignatura de matemáticas pero cuando vi llegar a los niños muy emocionados platicando sobre su instrumento que se les había quedado elaborar en casa creí conveniente iniciar con esta asignatura pues de lo contrario los niños se habrían pasado toda la mañana inquietos, ansiosos por tocarlos y compartirlos con sus compañeros.
- La actividad consistió en que después de conocer las cualidades del sonido (intensidad, timbre, duración y altura) las representaran a través de grafías que ellos mismos inventaran, lo cual fue un poco difícil. Inicie diciéndoles que los músicos podían representar los sonidos con notas musicales que escribían en partituras, observamos la partitura que venía en su libro de texto y comentamos sus características, posteriormente con la ayuda de un mapa conceptual definimos las características de sonido y las produjimos, di algunos ejemplos de lo que es el timbre, hice mis voz aguda y grave, y también ellos dieron ejemplos y cambiaron su voz, cuando les dije que en esta ocasión ellos serian unos famosos músicos que representarían los sonidos inventando sus propios garabatos se emocionaron, sin embargo algunos preferían que yo les dijera como hacerlo pues me decían “¿Cómo maestra es que no se, está muy difícil?, “mejor díganos como van maestra”, les volví a recordar que estaban en la libertad de poder inventar sus trazos como quisieran y en el pizarrón coloque los que yo invente, después de eso comenzaron a inventar los propios.
v MATEMÁTICAS (9:30-11:00 hrs.)
- Cada alumno elaboró su propio metro de tarea y en clase identificaron los milímetros, centímetros y decímetros, posteriormente se realizaron las mediciones de algunos objetos, con lo cual pusieron en práctica el uso de cada una de estas unidades. Lo interesante fue cuando uno de los niños al medir un objeto me dijo “maestra si me salieron 20cm le puedo poner 2 decímetros porque es lo mismo”, a pesar de que en ningún momento les hice esta observación, así que aproveche esta situación para comentarla al grupo.
-Uno de los alumnos me hizo el comentario de que porque no les hacia algunas preguntas para que las estudiaran para su próximo examen acerca de los decímetros, milímetros y centímetros que forman un metro, ya que de esa forma es como trabaja la docente titular, me pareció un excelente idea además de una forma de reafirmar lo que ya se había identificado con su metro.
v EDUCACIÓN FÍSICA (11:00-1:00 hrs.)
- En el reto para la sesión había que adaptar diversos movimientos respondiendo a diferentes ritmos, para lo cual los alumnos fueron organizados en equipos para preparar un baile. La instrucción fue que a partir de la música que se tenía propusieran diversos movimientos dependiendo del ritmo que se tuviera y con éstos se realizara un baile, para después presentarlo ante sus compañeros; como ese día cada alumno había llevado un instrumento musical que ellos mismos habían elaborado, surgieron algunas propuestas “maestra y si mejor cada equipo realiza su propia música con sus instrumentos”, “si maestra así nos convertimos en músicos y en bailarines”, “si todos bailamos al ritmo de lo que toquemos y haber quien es el mejor equipo”, acepte su propuesta ya que me pareció bastante provechosa para los propósitos que se tenían planteados.
- Cada equipo se preparo, hubo algunas inconformidades en dos de los tres equipos que se habían conformado porque no se lograban poner de acuerdo entre ellos mismos con los pasos y las ideas que tenían para presentar su baile.
-El tiempo para preparar su baile concluyó, y llego el momento de presentar su baile, no todo estaba bien y ellos lo percataron, su rendimiento no fue el que habrían deseado y se sintieron inconformes con sí mismos, se echaron la culpa unos a otros, aproveche el momento para resaltar la importancia del trabajo en equipo y el esfuerzo de cada uno para conseguir buenos resultados realizando algunas preguntas ¿creen que sus bailes hayan estado bien?, ¿se esforzaron para prepararse?, ¿todo el equipo trabajó?, los niños aceptaron que no habían hecho lo mejor y que en lugar de prepararse habían estado discutiendo, vi sus caritas de tristeza cuando de repente a una de las niñas se le ocurrió que les diera una segunda oportunidad para preparase y hacerlo mejor, todos gritaron ”!si maestra, si por favor denos otra oportunidad!”, les dije que sí pero que esta vez solo tendrían diez minutos, así que de inmediato se apresuraron a preparar su baile. Definitivamente los resultados fueron totalmente diferentes y el esfuerzo mucho mayor, prepararon mejor sus movimientos y los ritmos fueron variados, además de que se trabajo un valor: el trabajo.
Viernes 25 de noviembre del 2011
v CIENCIAS NATURALES (8:00-9:30 hrs.)
- Se dirigió a los alumnos hacia la biblioteca para ver algunos videos relacionados con la importancia del cuidado del medio ambiente, previamente se dio la instrucción de poner atención para que cuando estuvieran de regreso en el salón de clases escribieran todas las ideas que rescataran del contenido de los videos y además realizaran algún dibujo, dicha actividad atrajo el interés de los alumnos ya que los videos eran animados y se manejaba la problemática de manera real pero sin imágenes tan fuertes, lo significativo de los videos lo demostraron cuando les realice algunas preguntas: ¿de que tratan los videos?, ¿Cuáles son las medidas que se mencionan para cuidar el medio ambiente?, ¿Por qué es importante preservar nuestro ambiente?, ¿Qué pueden hacer ustedes como niños para cuidar nuestro planeta?, ejemplos de cómo y los lugares en donde se puede reciclar, reusar y reducir; hubo muchas participaciones y aportaciones.
- Cada alumno separó diversas imágenes de residuos en orgánicos e inorgánicos pero además de ello nos dimos a la tarea de llevarlo a la práctica colocando dos botes de basura para que diariamente se separaran los residuos. Con esta actividad pude percatarme de que a pesar de que los niños tienen muy memorizados los conceptos de desechos orgánicos y desechos inorgánicos se le complica clasificarlos, por lo que comentamos a que esta clasificación se debe a la naturaleza de los residuos, con lo cual pude notar que esto quedo más claro al pedir otros ejemplos.
v ESTUDIO DE LA ENTIDAD (11:30-1:00 hrs.)
- Leí en voz alta para los alumnos, pero pedí que cada uno de ellos fuera siguiendo la lectura, después de cada párrafo se hacia un alto para que los alumnos eligieran la parte más importantes para subrayar, se comentara el contenido, e hicieran sus anotaciones en sus cuadernos, sinceramente creí que el pedirles que pasaran su resumen a sus cuadernos seria una actividad muy poco atractiva para el grupo pero los resultados fueron otros, pues trabajaron muy bien y de forma rápida, la maestra me comento que están acostumbrados a hacer anotaciones pues de ellas es de donde se basan para estudiar para sus exámenes, por lo que siempre es bueno un resumen reflexionado.
Lunes 28 de noviembre del 2011
v ESPAÑOL (8:00-9:30 hrs.)
- Cada alumno escribió las ideas que desea rescatar para escribir la historia de su nacimiento, en definitiva, los ritmos para escribir son diversos ya que mientras algunos ya iban a la mitad de la actividad otros apenas llevaba algunas ideas, sin embargo, también influye en gran medid la exigencia de los maestros hacia los tiempo de cada actividad ya que después de unos minutos, cuando algunos niños comenzaron a entregarme su trabajo y los demás observaron que estaba calificando se apresuraron a terminar, y se concentraron en su trabajo.
v MATEMÁTICAS (9:30-10:30, 12:00-12:40 hrs.)
- El comenzar a trabajar los portadores de información a partir de la presentación de ejemplos facilitó mucho la comprensión de los alumnos sobre el concepto de potador de información, ya que una vez que se analizaron éstos con la ayuda de preguntas como ¿Qué observan?, ¿Qué es lo que nos muestran estos ejemplos?, ¿Para qué nos sirven? , ellos mismos elaboraron el concepto y dedujeron la función.
- Para reafirmar el conocimiento, y que este fuera más significativo cada uno realizó si propia identificación con sus datos, reconociendo que este era un portador de información, lo cual a los alumnos les gusto tanto que hasta quisieron enmicarla de tarea para poder portarla y que no se les maltratara.
Martes 29 de noviembre del 2011
v MATEMÁTICAS (8:00-9:30 hrs.)
- A los alumnos se les facilitó el trabajo con el llenado de tablas de datos a partir de información brindada, la resolución de preguntas que implicaban la realización de operaciones con los datos y la elaboración de preguntas que se pudieran contestar consultando la tabla; debo admitir que me sorprendió la rapidez con la que terminaron la actividad y sobre todo que la mayoría lo haya hecho bien, ya que pensé que la actividad se llevaría muchos más tiempo.
v ESPAÑOL (9:30-10:50 hrs.)
- La actividad de relacionar los signos de puntuación con su función se les complicó a los alumnos, ya que aunque algunos terminaron de inmediato, la mayoría se llevó mucho tiempo, entre todos fuimos revisando y corrigiendo las respuestas y a pesar de que se brindaban algunos ejemplos que dejaban ver cuando usar los signos, note a los niños todavía con dudas por lo que decidí pedir a los niños que ahora localizaran en el texto de su libro de español las partes en donde se encontraban la coma, el punto y coma, el punto y seguido y el punto y aparte, y me di cuenta que lo hicieron muy rápido, pero cuando pregunte cual era la función de cada signo los niños no sabían expresarlo a pesar de que si habían sabido localizarlos en el texto. Pensé que quizás era porque la parte en donde se explicaba la función estaba explicada de manera muy compleja, con palabras poco usuales y un poco enredada, por lo que se volví a explicar pero con palabras más comunes y de una manera más sencilla.
v ESTUDIO DE LA ENTIDAD (12:15-1:00 hrs.)
- Cuando vimos algunos videos sobre las zonas arqueológicas que se encuentran en el Estado de México note que muchos niños se sorprendieron, mientras que algunos decían “órale que bonitas pirámides”, al momento de preguntar si alguien ya había visitado alguna zona todos me dijeron que no y fue como comprendí su asombro ante algo nuevo y sobre todo lo significativo que había y seria para ellos que “aunque sea” de esta forma conocieran algo de lo mucho que conforma el patrimonio cultural de nuestros antepasados, el cual es el tema que estamos trabajando.
- Después de observar los videos la actividad fue llenar una tabla con lo que habían rescatado de cada zona, me pidieron trabajar en equipo y de inmediato se centraron en su trabajo.
Miércoles 30 de noviembre del 2011
v ESTUDIO DE LA ENTIDAD (8:00-10:00, 11:30-12:00 hrs.)
- En la clase anterior se organizó al grupo en 5 equipos, y de tarea se les quedo investigar a cada alumno la zona arqueológica asignada a su equipo; esta clase pedí que organizaran su información para presentarla en la representación de un noticiero en donde presentaran su zona arqueológica, la emoción se hizo notar y el ambiente de trabajo se dio por sí solo, ya había tenido experiencias en las que al pedir a los alumnos que compartieran información recabada de sus investigaciones y la organizaran se aburrían o se dedicaban a platicar de otros temas, sin embargo esta ocasión fue muy distinta, es verdad que se escuchaba ruido porque al organizarse los alumnos obviamente tenían que hablar pero el trabajo se notaba, algunos ensayaban sus diálogos, otros escribían carteles con imágenes de su zona arqueológica, otros repartían papeles, en fin cada equipo se organizó para presentar un buen trabajo.
-La actividad se llevó un tiempo considerable pues la organización absorbió casi toda la mañana, sin embargo considero que el trabajo lo requería, además de que los alumnos estaban trabajando bien. Al momento de representar su noticiero el inconveniente fue la voz tan bajita de algunos niños así como el nerviosismo, además de que en ese tipo de actividades se nota bastante las habilidades que cada alumno tiene para comunicarse con los demás, pues el desenvolvimiento al frente del grupo fue diferente en cada alumno, hay quienes tenían bastante facilidad de palabra y se notaba muy poco cuando se les olvidaba un dialogo porque sabían improvisar pero por otro lado, también había quienes se quedaban callados y se bloqueaban.
-En general la información que presentaron en el noticiero fueron datos importantes de cada zona y considero que cada equipo los supo seleccionar muy bien.
Jueves 1 de diciembre del 2011
v ESPAÑOL (8:00-9:00 hrs.)
- Cada alumno compartió con sus compañeros la historia de su nacimiento, la redacción y la facilidad para comunicarse de manera escrita es variada en cada uno de los alumnos, y aunque había trabajos con muy buena presentación la redacción no correspondía a tal calidad, había otros en que la redacción era muy buena pero en la letra se podía ver que quien lo había elaborado eran las mamás. Lo anterior me permitió detectar aquellos trabajos que los propios niños habían redactado y quienes habían recibido la ayuda de sus padres, es muy gratificante ver que los padres se preocupan por que sus hijos presenten buenos trabajos pero hubo padres que hicieron toda la tarea y el esfuerzo de los niños no puede ser calificado mucho menos sus habilidades para redactar.
-Por otro lado, los trabajos que pude notar que si los habían elaborado los niños tenían algunas faltas de ortografía y al momento de redactar algunas ideas no eran desarrolladas del todo, pero en ellos pude observar su verdadero trabajo.
v CIENCIAS NATURALES (9:30-11:00 hrs.)
- Leí en voz fuerte algunas páginas del libro al grupo, mientras que cada uno seguía con la vista la lectura, al final de cada párrafo hacíamos un alto y los alumnos decían que ideas importantes habían localizados para subrayarlas, posteriormente pedí a los alumnos que organizaran la información en una tabla, separando las acciones de reciclar, reducir y reutilizar, y pude observar que a la mayoría se les facilitó hacerlo, fue una actividad que no absorbió tanto tiempo como el que tenía contemplado, pues ya habían localizados las ideas principales únicamente tenían que hacer el vaciado en la tabla.
v EDUCACIÓN ARÍSTICA (8:00-9:00 hrs.)
- Comenzar explorando los conocimientos previos de los alumnos me facilitó trabajar el tema del escenario, pues la mayoría había asistido ya a un teatro, lo y el contar lo que en el habían observado atrajo su atención e interés hacia el tema. Después de dicha actividad pasamos a observar la imagen de las zonas del escenario, lo que dio pauta a poder realizar la actividad de salir al patio, dibujar un escenario con sus respectivas zonas para que dependiendo de cada una de ellas los alumnos realizaran diversas acciones, cada nueve niños iban pasando a ocupar el escenario ubicándose en alguna de las 9 zonas y realizando la actividad correspondiente, mientras que los demás éramos el publico. La actividad de cierre fue que a partir de una imagen de un escenario localizaran cada una de las zonas con su respectivo nombre.
Viernes 2 de diciembre del 2011
v CIENCIAS NATURALES (9:30-11:00 hrs.)
- La actividad para este día fue realizar un cartel acerca de la estrategia de las 3 erres en equipo, debo admitir que pensé que los niños únicamente pondrían títulos e imágenes, en cambio los resultados fueron muy satisfactorios y con mucha más calidad de la que esperaba, pues a pesar de que no di la instrucción la mayoría de los equipos emplearon la tabla realizada la clase anterior para definir cada una de las acciones y además colocar ejemplos de lo que se puede hacer para lograrlas, e ilustrarlas; hubo algunas faltas de ortografía que pedí corrigieran pero en general fueron mínimas.
